位置与方向的数学日记，位置与方向日记六年级

位置与方向的数学日记

所谓的数学日记，实际上是指学生在对数学课程学习的过程中，通过运用文字的方式，来表达自己对于数学和数学有关活动的想法与思考，同时也可以提出自己的不解和以后。

教师在针对学生的数学日记，可以给学生一定的解答和建议，并根据学生的想法来进行课程教学的整合，给学生提供一个更好地数学课堂教学。通过数学日记的方式，来推进学生与教师之间关系的发展。

小学数学课堂教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，教师为了要落实数学日记这一形式，就需要选择合适的形式，来推动学生对数学日记进行撰写，从而才能够达到相应的课程教学效果与目标。但是数学教师如何将数学日记在课程教学中落实，这就是需要教师自己认真思考和探究的问题。

数学日记的功能

对于小学数学教说，教师在对学生进行数学课程教学的时候，教师为了落实好数学日记的运用，就需要对数学日记的功能进行分析和研究。从而才能够明确知道应该如何给学生开展数学日记的应用，实现更好地课程教学，同时也推进学生数学知识结构的发展。

兴趣导向功能

之一，在小学数学教师教学中，教师通过运用数学日记的方式，能够让学生形成一定的学习兴趣。对于小学生来说，数学课程知识不像其他课程知识一样，具有一定的趣味性和知识性，所以学生在学习的过程中，容易失去对于课程学习的兴趣。而通过数学日记的实施，便能够增加学生对于数学课程的兴趣，从而让学生为了完成更好地数学日记，从而投入到课程学习之中，促进学生知识水平的发展。

反思探究功能

第二，在小学数学教师教学中，教师对学生展开数学日记应用的时候，能够让学生形成一定的反思和探究。在数学日记中，学生要对自己所学过的课程知识，形成一定的知识了解，并通过课程的学习，从而提出自己的问题。这样一来，实际上有利于学生对于知识的反思，并促进学生对于知识的探究，从而推动整体知识水平的发展。

数学功能

第三，在小学数学课程教学中，教师通过运用数学日记，可以实现与学生之间的数学。对于小学生来说，他们在对知识的理解上，实际上并没有那么好，所以需要教师进行引导。但是以小学生的性格，学生自己并不会主动去寻求教师的帮助。而通过数学日记的方式，便能够给学生与教师之间提供的，从而促进学生知识水平的发展。

数学日记的实施

正是因为数学日记对于学生来说，有着如此重要的意义和作用，所以教师在运用数学日记的时候，便要立足这些导向，从而能选择合适的方式，将这些导向优势发挥出来，促进学生数学知识水平的发展。

明确写作内容

首先，在小学数学教学中，教师在运用数学日记的时候，教师要给学生明确写作内容。对于数学日记本身来说，因为是以日记的形式展开的，所以教师必须要给学生指明一定的写作内容和方向，从而学生才能够知道应该要写什么。不然对于小学生来说，学生自己肯定不知道应该如何展开数学日记的写作，从而就会花费大量的时间在日记的写作上，反而不利于数学日记作用的时效性的发挥，不利于学生数学知识水平的发展。

以苏教版小学数学教材为例，教师在教授《负数的初步认识》的时候，这节课程主要是要让学生形成对于负数的基本了解，并且不同课程的学习，让学生能够形成一定的负数计算和运用能力，从而推动学生计算水平的提升。针对这一教学内容，教师在教授完成这节课程之后，便可以让学生展开数学日记的写作。

在学生正式动笔之前，教师需要让学生知道写作的内容。因此，教师可以将日记中所包括的内容，罗列在黑板上。从而让学生根据教师在黑板上所列出来的内容，展开写作。从而实现数学日记写作的有效性。

及时进行评价

其次，在小学数学教学中，教师在运用数学日记进行课程教学的时候，还要对学生的日记进行及时的评价。对于数学日记来说，除了要让学生对知识内容形成一定的理解之外，就是需要让学生就知识学习上的问题与教师进行，从而推动学生知识结构的发展。

因此，为了落实好这一点，就需要教师对学生的日记进行点评，从而才能够及时了解学生的需要，做到为学生进行答疑解惑，从而推进学生自身知识水平的发展，促进学生数学知识结构的形成。

以苏教版小学数学教材为例，教师在教授《多边形的面积》的时候，这节课程主要是要让学生掌握多边形面积的计算方式，并通过课程的学习，从而让学生能够形成一定的思维知识，促进学生空间思维能力的呈现。因此，教师在教学的过程中，便可以通过让学生进行数学日记，从而来进行知识学习。

具体来说，在课程教学之后，教师可以让学生将自己对于课程知识中还存在疑惑的问题，写在数学日记上。教师将学生的日记本收上来之后，便可以针对学生的疑问进行解答，除此之外，还可以在解答的过程中，给学生写下相应的例题解释，从而推进学生对于知识内涵的理解和感受，促进学生知识水平的发展。

小编有话

小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，为了促进学生知识结构的发展，并让学生形成一定的知识体系，就可以采用数学日记的形式来展开。具体来说，教师可以通过数学日记，针对学生的问题与疑惑展开探讨。除此之外，还可以让学生对知识内容进行回顾，从而促进学生知识结构的形成与发展。

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